quarta-feira, 3 de outubro de 2018

Encontro dia 03/10/2018

Desejava algo mais que se transformar-se?

Cá estamos!

Esse encontro tivemos a presença da prof. Rosilene, Prof. Adriana, Prof. Sandra, Prof. Jaqueline, Prof. Irene e Prof. Kelen, esse movimento a favor de educação infantil de qualidade tem resistido a cada encontro.

A leitura discorreu em torno da história politica da formação das escolas de Reggio Emilia. A inspiração de Malaguzzi em seus dois amigos Bruno Ciari e Gianni Rodari, que em meio as múltiplas linguagens artísticas e expressivas delineavam as primeiras ações metodológicas nas escolas da infância.

A educação das crianças nos anos 60 nos permitiu contemplar os estudos e autores que embasaram as forças educacionais infantis italianas, o movimento político que estavam impressos nos educadores e a vontade de mudar e promover um educação para crianças que valoriza o pensamento critico e a construção dos mesmos a partir das interações com os outros e com o meio.

Em meio a trajetória de como se constitui a ação com as crianças a prof. Jaqueline levantou algumas angustias em relação ação docente que ela observa na escola e em conversas com as professoras, a desmotivação, a falta de interesse, o descaso com as crianças e com a ação pedagógica.
Prof. Adriana também ressaltou a dificuldade que sente nos momentos formativos em sua escola e como isso tem “amarrado” a intencionalidade da escola da infância de desenvolver um trabalho efetivo e fecundo.

Compreende-se que o momento político, também influencia nas relações escolares e na desmotivação do grupo, mas não podemos deixar de registrar também que muitos profissionais.
Uma angustia levantada pela prof. Rosilene é o momento do estágio, onde as acadêmicas chegam nas escolas e não tem demonstrado a disponibilidade para dar banho e trocar as crianças. A indagação repercutiu reflexões sobre o objetivo de desenvolver essas atividades na perspectiva da escola da infância.

Porque você faz essas atividades? Pra quem você faz essas atividades? Qual a necessidade de dar banho diariamente em todas as crianças? Qual a iniciativa de manter o banho diariamente?

 A escola da infância vê a crianças como protagonista e esse papel é de fundamental importância para que as práticas se deem em torno desse sujeito. Pensar uma escola que atenda na integralidade as necessidades das crianças no aspecto do seu desenvolvimento. Fazer isso ou aquilo pra que? Em que e como essa ação vai contribuir ou não no desenvolvimento integral das crianças? Quais linguagens, experiencias e vivencias estão presentes nessa ação?  São questões que necessitam delinear o discurso sobre a ação docente.

A pedagogia ativa está presente, pois o sujeito aprende com o meio e com as relações que estabelece, onde o papel do adulto é fundamental, pois ele promove condições de aprendizagem e de construção de conhecimento.

A criação de uma escola agradável é possível? Pg69
Fazer uma visitação no texto da pedagogia da relação.
A capacidade de se relacionar com as crianças de maneira individual e especial de enxerga-las no mundo e como parte do mundo. Sentir prazer nessa relação, de estar com as crianças de acompanhar o desenvolvimento das crianças, a evolução dos bebes, das crianças quando estão se desenvolvendo. Estabelecer relação com as crianças de maneira prazerosa de compreender as crianças e se fazer compreender entre as crianças.

A relação de respeito com o outro, de escuta, de fala, é um ato democrático. A escuta se dá pelo atendimento daquilo que se escuta, ação de atende-la e não somente ouvi-la. É um jogo social da vida coletiva que é necessário para a organização da vida coletiva.
Quando as relações não funcionam as relações de barbárie se instalam e se busca então pela coersão.

Próxima reunião discutiremos o capitulo 03, e podemos ler na integra observando o lapso de tempo onde se constituiu as relações. 




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Literatura infantil: reflexões e práticas.

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